РУ БЕ EN
Главная » Родителям

Родителям

 

ЦИКЛ КОНСУЛЬТАЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ,

ПРИУРОЧЕННЫХ К ВСЕМИРНОМУ ДНЮ РАСПРОСТРАНИЯ ИНФОРМАЦИИ

О ПРОБЛЕМЕ АУТИЗМА

Консультация для педагогов и родителей «Работа с детьми, имеющими

 расстройства аутистического спектра» 

учитель Полканова Т.В.

 

В настоящее время аутизм понимается как одиночество ребенка, эгоцентризм, стремящийся к абсурду, нежелание индивида стать личностью.

Многие семьи узнают о том, что у их ребенка аутизм, только после того, как он начинает ходить в дошкольное учреждение. До этого момента ребенок кажется спокойным, немного странным или чувствительным – просто немного другим.

Но в детском коллективе обнаруживаются новые трудности. Новый режим дня, новые занятия, ролевые игры и необходимость использования речевых навыков – это тяжелое испытание для детей с аутизмом.

Услышав диагноз, многие мамы и папы ощущают себя бессильными и безоружными, так как не знают, чем можно помочь ребенку. Поэтому, работа с родителями этой категории детей, выходит на первый план.

Необходимо познакомить их с особенностями развития аутичных детей вообще и их ребенка в частности. Поняв, чем же конкретным отличается их ребенок от других, увидев его "сильные" и "слабые" стороны, педагог совместно с родителями (законными представителями) определяют уровень требований к нему, выбрав основные направления и формы работы.

В чем заключается работа с семьей?

Успешная коррекционная работа с ребенком-аутистом невозможна без определённого специального образования родителей.

Главными принципами ведения этой работы являются: - уважительный и демократический характер отношения педагога с семьей ребенка-инвалида; - охват системой просвещения родителей; - участие в педагогическом просвещении родителей всех специалистов сада и школы; - создание условий для посещения родителями занятий с целью ознакомления с программой и методами обучения детей и дальнейшего закрепления полученных ими знаний в условиях семейного воспитания.            Вся работа направлена на то, чтобы родители из пассивных наблюдателей стали активными участниками воспитания и обучения своих детей. Это основная цель педагогического просвещения родителей.

Признаки проявления расстройства аутистического характера: 1. Проявление у детей после 8 месяцев: - нет контакта «глаза в глаза», или слабый («взгляд мимо») ; - уход от общения с взрослым, негативная реакция на прикосновение. 2. К старшему дошкольному возрасту добавляется: - стереотипные, навязчивые движения; - повторяющиеся монотонные действия; - характер бодрствования - пассивный, малоактивный; - демонстративный уход от общения, агрессивное отношение к окружающим; - отсутствие контакта с другими детьми, интерес к одним и тем же игрушкам, боязнь нового; - нет речи, не может сказать чего хочет; - выстраивает предметы в линейку; - не указывает пальцем, не машет рукой.           При наблюдении перечисленных признаков поведения ребенка- педагог  сообщает о них неврологу, который направляет на ПМПК (психолого-медико-педагогическую комиссию) .

По итогам работы ПМПК составляется индивидуальный маршрут развития ребенка. Коррекционная работа должна проводиться комплексно, группой специалистов различного профиля, включая детских психиатров, неврологов, логопедов, психологов, воспитателей (учителей), музыкального работника

Для того чтобы понять, с чего начать коррекционную работу, необходимо определить ведущее направление: развитие речи; навыков социального взаимодействия; воображения. В свою очередь, выбор направления будет зависеть от потребностей конкретного ребенка. В одном случае необходимо в первую очередь обучить его навыкам самообслуживания, в другом — снизить уровень тревожности, провести работу по снятию страхов, налаживанию первичного контакта, созданию положительного эмоционального климата и комфортной психологической атмосферы для занятий.

          Способы работы          Дети, имеющие расстройства аутистического спектра видят смысл какой-либо деятельности только тогда, когда она четко заранее запрограммирована: дети должны знать, что делать в первую очередь, какую последовательность действий совершать, как закончить.

  • Во время занятия физкультуройим непонятно, зачем и как долго надо бегать по кругу. Но их деятельность будет более осмысленной, если в зале на полу разложить несколько игрушек и дать ребенку конкретное задание: каждый раз, пробегая мимо игрушек, брать одну из них и бросать в корзину. Когда все предметы будут собраны, перейти с бега на шаг, и, пройдя еще один круг, сесть на скамейку. Таким образом, ребенок будет видеть план своих действий и станет более спокойным. Подобной осмысленности необходимо добиваться при выполнении любого задания. Ребенок всегда должен знать, зачем он будет выполнять то или иное действие.
  • В группе (классе, дома), где находится такой ребенок, нужно разместить так называемые пооперационные карты, на которых в виде символов обозначена четкая последовательность действий: например: схему последовательности действий ребенка при сборах на прогулку, можно нарисовать на шкафчике.
  • Дети с нарушениями в общении любят заниматься коллекционированием, поэтому их можно и нужно привлекать к работе по сортировке предметов, например, разложить карандаши по цвету, кубики по размеру, вырезанные шаблоны по форме.
  • Аутичный ребенок плохо осознает свое тело. У него может быть нарушена пространственная ориентация. Поэтому полезно разместить в группе (классе, дома) нескольких зеркал на уровне глаз ребенка. Время от времени педагог может привлекать внимание ребенка к его отражению (зачастую такие воспитанники впервые обращают внимание на педдагога через зеркало). Ребенок, видя отражение педагога, наблюдая за его мимикой и жестикуляцией, начинает непроизвольно отражать действия. Лучше осознать свое тело аутичному ребенку поможет упражнение, которое успешно себя зарекомендовало: положив ребенка на большой лист бумаги, педагог обводит контур его тела, а затем вместе, называя вслух части тела и предметы одежды, закрашивают этот контур.
  • Для развития тактильного, зрительно-тактильного, кинестетического восприятияможно использовать такие игры как «Волшебный мешочек», «Угадай предмет». Полезно предложить детям складывать головоломки на ощупь, с закрытыми глазами (вместо головоломок можно использовать «Рамки Монтессори»).
  • С аутичными детьми рекомендуется предлагать им игры с конкретной последовательностью действий и четкими правилами. Для закрепления навыков каждую игру следует проиграть не один десяток раз, тогда она может стать своего рода ритуалом, которые так любят дети данной категории. Во время игры взрослый должен постоянно проговаривать свои действия и действия ребенка, четко обозначая словами все, что происходит с ними. При этом педагога или родителя не должно обескураживать то, что ребенок не проявляет ни малейшего интереса к словам. Не надо отчаиваться: многократное повторение одной и той же игры, одних и тех же слов принесет свои плоды, — ребенок сможет включиться в общую деятельность.
  • Пальчиковые игры, телесный контакт,а также упражнения на расслабление способствуют снижению уровня тревожности ребенка.
  • Рисование красками(кисточками, штампами и особенно пальцами) помогает детям снять излишнее мышечное напряжение. С этой целью полезна также работа с песком, глиной, пшеном, водой. Ваша помощь и Ваша похвала помогут закрепить успех и повысить уверенность ребенка.
  • Даже если реакция на Ваши слова не проявляется внешне, доброжелательный тон и слова поддержки создадут положительную эмоциональную атмосферу, которая со временем поможет сделать Ваше взаимодействие с ребенком более эффективным.

Как отмечалось выше, детям с аутизмом свойственны бесцельные монотонные движения, раскачивания. Отвлечь их от стереотипного ритма можно, используя эмоционально насыщенные ритмические игры и танцевальные движения. Регулярные занятия будут способствовать уменьшению двигательных расстройств. Если ребенок не принимает инструкций и правил, которые Вы ему предлагаете, ни в коем случае не навязывайте их насильно. Лучше присмотритесь к тому, что и как хочет делать он сам, подыграйте ему, займитесь тем, что ему интересно. Это поможет наладить с ребенком контакт.

Правила работы с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра:

  1. Принимать ребенка таким, какой он есть. 2. Исходить из интересов ребенка. 3. Строго придерживаться определенного режима и ритма жизни ребенка. 4. Соблюдать ежедневные ритуалы (они обеспечивают безопасность ребенка) . 5. Научиться улавливать малейшие вербальные и невербальные сигналы ребенка, свидетельствующие о его дискомфорте. 6. Чаще присутствовать в помещении, где занимается ребенок. 7. Как можно чаще разговаривать с ребенком. 8. Обеспечить комфортную обстановку для общения и обучения. 9. Терпеливо объяснять ребенку смысл его деятельности, используя четкую наглядную информацию (схемы, карты и т. п.) 10. Избегать переутомления ребенка. Работая с аутичными детьми, надо иметь в виду, что коррекционная работа будет продолжительной.

Люди, работающие с такими детьми, должны обладать «особыми» качествами. Конечно, это колоссальное терпение, способность сопереживать и понимать, психологическая гибкость, выдумка – черты, которые способствуют успеху в трудной, но очень важной работе, благодаря которой такой ребенок получает дополнительные возможности коммуникации и адаптации в окружающем его мире.

"Аутизм ребенка можно воспринимать как „крест”, как наказание, а можно и как стимул к собственному развитию, необходимому для того, чтобы как можно лучше помочь ребенку на его нелегком жизненном пути. Помогая совершенствоваться ему, приходится совершенствоваться самому. Можно всю жизнь страдать, можно смириться и принять ситуацию как неизменную, можно не оставлять усилий. И этот выбор каждый родитель делает сам".

 

Первичные симптомы аутизма

(по материалам лекций М. И. Лынской)

 

учитель-дефектолог Цыкунова Е.В.

  

Когда говорят об аутизме, чаще всего перечисляют внешние признаки: «нет глазного контакта», «не любит гостей», «боится нового», «не играет с детьми». Но такие формулировки редко помогают понять суть расстройства. Они описывают поведение, которое может меняться, компенсироваться или сглаживаться с возрастом. 

При качественной диагностике важно отличать поведенческие проявления от ядерных (первичных) симптомов аутизма.

 Именно ядерные симптомы определяют структуру заболевания. Они не исчезают полностью.

Эти симптомы затрагивают три ключевые сферы:

✔️ мышление (но не интеллект);

✔️ самосознание;

✔️ общение. 

Основные ядерные симптомы аутизма

1️⃣   Неспособность к высшим формам абстракции.

Мышление остаётся преимущественно конкретным. Ребёнку трудно понимать скрытые смыслы, переносные значения, метафоры и сложные социальные контексты.

 2️⃣   Неспособность преодолеть расщепление в мышлении.

Мышление часто строится по принципу «чёрное — белое», с высокой категоричностью и трудностью удерживать противоречивые значения.

 3️⃣   Стереотипность мышления.

Преобладает опора на латентные, второстепенные признаки предметов и ситуаций, что формирует необычные способы классификации и понимания мира.

4️⃣   Конкретность образа «Я».

Высшие формы самосознания развиты недостаточно: сложно осмыслять свои переживания, роли и внутренние состояния.

 5️⃣   Аффективные особенности.

Нередко преобладают безразличие или негативный аффект, трудности в тонкой эмоциональной настройке на другого человека.

6️⃣   Сниженная потребность в общении.

Интерес к социальному взаимодействию снижен, при этом могут присутствовать вычурные интересы или патологические влечения.

Многие поведенческие признаки аутизма могут сглаживаться с возрастом.

Например:

🟢уменьшаются моторные стереотипии;

🟢появляются бытовые навыки;

🟢расширяется словарь;

🟢ребёнок может научиться пользоваться социальными правилами.

  

Поэтому задача коррекции:

➡️ снизить выраженность проявлений;

➡️ расширить спектр усваиваемых социальных навыков;

➡️ повысить адаптивность к изменчивости среды;

➡️ стабилизировать аффект;

➡️ сформировать достаточный для адаптации образ «Я».

Важно понимать: работая с более глубокими процессами — мышлением, аффектом и социальным взаимодействием, речь и коммуникация начинают развиваться как следствие.

 

Неочевидные симптомы аутизма

 

Когда говорят об аутизме, чаще всего перечисляют хорошо известные признаки: трудности социального взаимодействия, особенности взгляда, мимики и жестов, дефицит общения, сенсорные особенности.

Во многих случаях речь идёт не об отсутствии способностей, а об их снижении или искажении: ребёнок может понимать речь, использовать отдельные формы коммуникации или реагировать на социальные сигналы, но делает это иначе, чем типично развивающиеся дети.

Помимо этих известных признаков существуют менее очевидные особенности поведения, которые родители часто воспринимают как черту характера или индивидуальность ребёнка.

Вот некоторые из них ⬇️

1️⃣   Стереотипные маршруты

Ребёнок стремится выбирать один и тот же маршрут для прогулок и может тревожиться при попытке изменить привычную дорогу.

Такое поведение связано с повышенной тревожностью и потребностью в предсказуемости среды — повторяемость маршрута снижает напряжение. При этом у детей может формироваться очень точная пространственная память: они хорошо запоминают путь, ориентиры и последовательность движения.

2️⃣   Повышенный интерес к плоскостным объектам

У ребёнка может наблюдаться больший интерес к плоскостным объектам, чем к объёмным.Это может проявляться в предпочтении:

 🟢книг

 🟢карточек

 🟢изображений

 🟢написанных цифр и букв

При этом объёмные варианты тех же объектов (например, объёмные буквы или цифры) часто вызывают значительно меньший интерес.

3️⃣    Неловкость в мелкой моторике при хорошей ловкости в лазании

Иногда наблюдается парадоксальная картина: ребёнку трудно выполнять точные действия руками (например, собирать небольшую пирамидку или манипулировать мелкими деталями), но при этом он демонстрирует необычную ловкость при лазании.

Такие дети могут:

 🟢активно забираться на мебель

 🟢стремиться на возвышенные поверхности

 🟢легко перемещаться по высоким объектам.

4️⃣   Асинхрония прорезывания зубов и появления речи

Важным признаком может быть нарушение последовательности развития: если первые слова появились раньше, чем начали прорезываться зубы, это может указывать на асинхронию развития.

5️⃣   Отсутствие страха перед незнакомыми людьми в младенчестве

В норме примерно к 6 месяцам у ребёнка появляется некоторый страх к незнакомым людям:  он начинает предпочитать мать и близких взрослых и может плакать, если его берёт на руки незнакомый человек.

У некоторых детей с аутизмом эта реакция:

🟢возникает значительно позже

🟢или отсутствует.

Ребёнок может одинаково спокойно идти на руки как к знакомым, так и к незнакомым людям. Часто родители описывают это как «очень общительного» младенца, который без тревоги шёл к любому человеку. Однако такая особенность может быть ранним признаком нарушений социального развития.

☝️ Сам по себе ни один из перечисленных признаков не является диагностическим критерием. Однако их сочетание может указывать на особенности развития, требующие внимания специалиста.

 

 

Консультация для родителей

«Развитие саморегуляции у детей с расстройством аутистичного спектра через использование таймеров»

 

учитель Прудникова В.А.

 

Описания типичных трудностей с восприятием времени при аутизме и того, как применение визуальных таймеров может эти проблемы компенсировать

Времени не существует — это иллюзия, человеческий конструкт, который существует в нашем мозгу, для того чтобы осознавать изменения на интеллектуальном уровне.

Но для большинства родителей нейроотличных детей время очень реально. Когда вы наблюдаете за тиканьем часов, пока ваш ребенок чистит зубы, а до первого урока в школе остаются считаные минуты, время реальнее некуда. И родители многих детей с РАС снова и снова говорят об одной и той же проблеме: почему кажется, что мой ребенок в спектре аутизма вообще не воспринимает времени, и что с этим можно сделать?

Нарушения восприятия времени характерны для разных особенностей развития, в том числе аутизма, и синдрома дефицита внимания, и гиперактивности (далее – СДВГ).

Все больше исследований показывают, что дети в спектре аутизма испытывают трудности с пониманием времени и, как следствие, с переходом от одного события или занятия к другому. Одно исследование (Poole et al., 2021) на эту тему называлось «Нет представления о времени».

На основе сообщений родителей в разных исследованиях удалось определить следующие три проблемы, которые связаны с пониманием времени при аутизме:

  • для аутичных детей характерны нарушения в освоении знаний о времени. Другими словами, им трудно учиться единицам времени, использованию часов и словам, связанным со временем.
  • дети в спектре аутизма испытывают трудности с проспекцией –способностью готовиться к предстоящим событиям и думать о будущем.
  • для аутичных детей характерен монотропизм – склонность посвящать все свое время какому-то одному интересу и занятию, из-за чего им сложно планировать что-то еще.

Если ребенок не осознает течения времени и не понимает его промежутков, то он будет неизбежно испытывать трудности с переходом от одного занятия или места в другое. Ребенок, который не чувствует течения времени, всегда будет искренне удивлен, что получасовой перерыв, выделенный на игру с любимыми поездами, уже закончился. Ребенку может казаться, что прошли несколько секунд и вдруг, без всякого предупреждения, от него начали требовать, чтобы он бросил делать то, что ему так нравится.

Представьте, что ваш ребенок увлечен игрой, и вы просите его переключиться на другое занятие. Для него это может быть стрессом: он не знает, сколько времени осталось на игру, и почему нужно резко прерваться. Таймер помогает подготовиться к переходу. Например, вы устанавливаете таймер на 5 минут и говорите: «Когда прозвенит сигнал, мы закончим играть и пойдем ужинать». Ребенок слышит звук, видит, как время уменьшается, и заранее знает, что произойдет дальше. Это снижает тревожность и помогает легче справляться с переходами.

Таймеры также полезны для структурирования дня. Дети с РАС часто испытывают трудности с пониманием распорядка дня. Разделение времени на блоки с помощью таймеров помогает им лучше ориентироваться. Например, вы можете разбить день на отрезки: 20 минут на чтение, 15 минут на перерыв, 30 минут на уроки. Каждый раз, когда таймер срабатывает, ребенок понимает, что пора переходить к следующему заданию. Это создает предсказуемость, что особенно важно для детей с РАС.

Еще один пример — использование будильников для напоминаний. Например, если вашему ребенку трудно запомнить, когда нужно чистить зубы или собираться в школу, будильник может стать напоминанием. Звуковой сигнал ассоциируется с конкретным действием, и это помогает избежать лишних напоминаний с вашей стороны. Ребенок начинает понимать, что будильник – это своего рода «сообщение» о том, что пора что-то сделать.

Визуальный таймер – это идеальный инструмент для людей со слепотой ко времени. это отличный способ учить детей с особыми потребностями концепции времени. Многие такие устройства не только представляют отрезок времени визуально, в них можно установить звуковой сигнал, который напоминает человеку о течении времени или о том, что конкретный отрезок времени на исходе. Визуальные таймеры могут включать обратный отсчет, разные световые сигналы и изображения, которые хорошо помогают развивать чувство времени у маленьких детей.

Многие визуальные таймеры похожи на обычные аналоговые часы с циферблатом, по которому механически передвигается красный диск. По мере уменьшения красного поля на белом циферблате уменьшается и отведенный временной промежуток.

В ситуации, когда ребенку трудно удерживать внимание на выполнении последовательности действий, могут помочь приложения или электронные таймеры, где время для каждого занятия подсвечивается своим цветом.

Сейчас многие родители нейротипичных детей используют приложения с визуальным таймером, которые ограничивают экранное время ребенка за мобильным устройством. Мы, взрослые, сами нередко становимся «слепыми ко времени», когда держим в руках свои телефоны, а ребенку, которому сложно понять, что такое время, тем более сложно следовать временным ограничениям, которых он не видит.

Мобильные приложения-таймеры могут дополняться звуковым сигналом, голосовым сообщением или показывать какое-то изображение, чтобы напомнить ребенку, что время выходит.

Главная функция визуального таймера – наглядно показывать ребенку, сколько времени прошло и сколько времени еще остается. Благодаря этому «один час» перестает быть для него абстрактной концепцией.

Большинство детей в спектре аутизма обладают развитым зрительным восприятием, и таймеры становятся для них «переводчиками», которые превращают абстрактные временные промежутки в наглядное течение времени.

Существует множество типов визуальных таймеров – механические таймеры, кухонные таймеры, электронные таймеры, песочные часы, мобильные приложения. Вид таймера, который лучше всего подойдет ребенку, зависит от его индивидуальных особенностей и потребностей его семьи.

Важным фактором при выборе визуального таймера должны быть сенсорные особенности. Например, если ребенок слишком чувствителен к звукам, таймеры с тиканьем или звуковыми сигналами будут ему только мешать.

Разновидности визуальных таймеров

Визуальные таймеры могут очень нравиться детям, которые любят электронные устройства.

Для начала попробуйте использовать приложение для мобильного телефона. Приложений-таймеров, которые наглядно показывают течение времени, множество. У некоторых можно настроить голосовые напоминания (фразы, которые будут озвучиваться, когда время на исходе), можно выбирать форму отсчета времени или цвет таймера.

Кроме того, существует множество механических таймеров, которые могут помочь вашему ребенку развивать представление о времени. Например, отличный визуальный таймер – простые песочные часы. Но есть и более продвинутые таймеры, которые включают подсветку, голосовые напоминания и изображения.

Когда можно использовать визуальные таймеры? Песочные часы и другие подобные таймеры хорошо подходят для ванной, например, чтобы подсказать ребенку, как долго он должен чистить зубы или мыть руки. Визуальные таймеры с циферблатом, например, таймеры Time Timer, лучше всего подходят для обозначения времени занятий и перерывов в школе и дома.

Вы можете настроить приложения-таймеры для контроля экранного времени в планшете или смартфоне, которым пользуется ребенок.

Один из частых вопросов: как научить ребенка пользоваться таймером? Начните с простого. Сначала объясните, что таймер – это не страшно, а полезно. Покажите, как он работает, на примере любимого занятия. Например, установите таймер на 2 минуты и скажите: «Пока идет время, ты можешь играть». Когда сигнал прозвучит, мягко завершите игру. Повторяйте это регулярно, чтобы ребенок привык к тому, что таймер помогает структурировать действия.

Не забывайте использовать таймеры и будильники не только для учебы, но и для отдыха. Например, установите таймер на 10 минут, чтобы напомнить ребенку о перерыве. Это поможет ему избежать переутомления.

Таймеры и будильники – это не решение всех проблем, но они могут стать важным шагом к развитию саморегуляции у детей с РАС. Они помогают сделать мир более предсказуемым, а переходы между занятиями — менее стрессовыми. Попробуйте внедрить их в повседневную жизнь, и вы, возможно, заметите, как ваш ребенок становится более уверенным и спокойным.

 

Советы родителям

учитель Карпушенко Т.С.

  1. Откажитесь от постоянных обсуждений с родителями других детей- «Это то, что ваш ребенок делает! А мой этого не делает!!!». Сравнение развития вашего ребенка с развитием других детей вызовут только лишь разочарование. Ваш ребенок развивается по своему собственному графику. Запишите это на листе бумаги и повесьте на видное место.
  2. Обращайте внимание на то, что ваш ребенок делает сегодня.Конечно, вы хотите, чтобы он говорил, ездил на велосипеде, самостоятельно кушал, пел и делал еще и массу других вещей. Однако способность ценить то, что делает ваш ребенок сейчас, придаст вам уверенности в его будущем. Удовлетворение рождает надежду, беспокойство порождает еще больше беспокойства.
  3. Если беспокойство не прекращается, если вы постоянно плачете и не можете уснуть всю ночь, обратитесь за помощью.Найдите группу поддержки или обратитесь к психологу. Найдите время позаботиться о себе, потому что вам необходимо быть счастливой и оптимистичной, чтобы ваш ребенок это чувствовал.
  4. Пересмотрите ваше представление об «успехе».Если Вы хотите, чтобы ваш ребенок, к примеру, научился ходить, считайте достижением то, что он учится захватывать ручки ходунков и делает первый шаг. Или делает шаг, держась за вашу руку. Каждый его шаг и каждое продвижение будет огромным успехом, если вы будете так считать. Восторженно восклицайте! Отправляйте сообщения друзьям и семье! Расскажите всем! Таким образом, ваши надежды будут укрепляться, и вы не будете размышлять «Почему он все еще не ходит?». Вы будете настроены на то, что ваш ребенок делает успехи в своем развитии.
  5. Вы помните старую басню о кролике и зайце и как медленный, но упорный заяц выиграл гонку? Теперь забудьте эту старую басню. НИКАКИХ ГОНОК НЕТ.Посмотрите, что написано выше - «Ваш ребенок развивается по своему собственному графику»!.
  6. Окружите вашего ребенка позитивными!!! врачами, психологами, дефектологами и т.д..Как можно чаще просите их рассказывать Вам о его замечательных достижениях, так же, как и его учителей. Храните этот список под рукой как источник вдохновения.
  7. Когда встретите друзей, родственников или соседей, которых вы не видели какое-то время, то услышите о таких вещах в развитии вашего ребенка, которых вы, вероятно, даже и не замечали.
  8. В следующий раз, когда вас охватит беспокойство, что ваш ребенок не развивается, посмотрите его фотографии годовой или двухлетней давности и вспомните, что он делал в то время, и оцените насколько он продвинулся в своем развитии. Также, позвоните самому мудрому и надежному другу и предложите встретиться, чтобы поговорить об этом.
  9. Получайте удовольствие от общения с вашим ребенком.Чем больше вы делаете, тем быстрее будет проходить горечь и появляться больше надежд. Найдите занятия по душе вам обоим (и помните, что не каждая активность должна иметь терапевтический характер). Делайте много фотографий. Дурачьтесь. Обнимайтесь. Целуйтесь. Делайте все, чтобы перестать заглядывать в будущее, лучше посмотрите какой перед вами замечательный ребенок.
  10. Постарайтесь быть счастливыми. Ваш позитивный настрой жизненно необходим вашему ребенку!

 

 

 
Цикл консультаций педагогов-психологов к
Всемирному дню здоровья
(7 апреля)
 
Разные возможности – равные дети
 
Рекомендации педагога-психолога  родителям ребенка 
с особенностями психофизического развития
 
     "Особые" дети не хуже и не лучше остальных. Просто у них другие возможности.  Для ребенка с особенностями развития его состояние естественно. Он не жил с другим слухом/зрением/руками/ногами/телом/головой. Так что чья-либо жалость для него не понятна и не полезна.
       Прежде всего, обращайте внимание на то, что у ребенка сохранно,  что он может. Именно это - основа и основной его ресурс для развития и адаптации к жизни.  Старайтесь предоставлять ребенку с особенностями возможность пробовать сделать все самому. Если он просит помочь, постарайтесь действовать вместе с ним - но не вместо него!
     "Особые" дети дают окружающим шанс проявить лучшие чувства и качества: доброту, сочувствие, щедрость, любовь... Не упускайте эти возможности, - не прячьте их/не прячьтесь от них!
        У всех людей одни и те же закономерности развития. Перед вами, прежде всего, ребенок. А детям можно и нужно улыбаться, смеяться и играть. Особенности физиологии или психологии "необычного" ребенка помогут вам проявить фантазию и придумать, как это осуществить.
       Все люди разные. Одним "медведь на ухо наступил", у других "память дырявая", у третьих - нестандартный набор пальцев, четвертые  ходят только с палочкой... - и при этом ВСЕ ОНИ МОГУТ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫ.
 
       Правила для родителей, воспитывающих детей с особыми потребностями:
•Преодолевайте страх и отчаяние
•Не теряйте время на поиски виновного – его просто не бывает!
•Определите, какая помощь необходима вашему ребенку, и начинайте, обращаться к специалистам.
 
 
Общие стратегии нормализации жизни семьи:
✓Не замыкайтесь в своих проблемах. Попытайтесь найти опору в родителях других детей с особенностями в развитии. Вы поймете, что не одиноки в своем несчастии. Опыт других семей позволит быстрее преодолеть негативные эмоции, даст надежду на будущее.
✓Не скрывайте ничего от близких. Держите их в курсе проблем вашего ребенка.
✓Находите и изучайте информацию о возможностях обучения и воспитания вашего ребенка.
✓Ищите подходящие образовательные учреждения. Будьте реалистами, но не пессимистами. Научитесь справляться со своими чувствами.
✓Уважайте себя и свою семью, никаких заискивающих моментов - типа просительный, извиняющийся тон, уход от гуляющих детей с площадки и т.д. Ровное, доброжелательное, независимое и уверенное поведение.
✓Помогайте другим людям с аналогичными проблемами, почувствуйте себя сильными.
✓ Не пренебрегайте обычными повседневными обязанностями, но не давайте им себя захлестнуть.
✓Не забывайте о себе, своих увлечениях и пристрастиях. Находите возможности  для собственного развития, а также развития и совершенствования нравственного и профессионального  других  членов семьи.
✓Берегите свои нервы и психику. Расслабляйтесь иногда, ходите в театры, кино, гости (не стесняйтесь прибегнуть к помощи родственников).  Найдите себе отвлекающий момент - разводите цветы, стихи пишите, язык выучите и т.д.
✓Не расслабляйтесь пивом и спиртным. Женщины очень быстро становятся зависимыми от алкоголя.  А дети пропадают совсем.         К сожалению, есть масса примеров. И не увлекайтесь курением - это сократит вам жизнь, а она нужна вашему ребёнку. Не забывайте, что это – ваш ребенок, и вы ему нужны здоровые и счастливые.
✓Чаще устраивайте семейные праздники. С викторинами, с играми, всякими изюминками. Пусть ребёнок участвует в подготовке. Это важно. Зовите гостей. Не ограждайтесь - пусть все знают - ваша жизнь продолжается. Она полноценная и интересная.
✓Заведите домашнего питомца. Это поможет ребёнку адаптироваться. Научит заботе и повысит собственную значимость, а также отвлечёт от мысли - я один, все играют, а я сижу.
 
            ЖИВИТЕ ПОЛНОЙ ЖИЗНЬЮ, РАЗВИВАЙТЕ ИНТЕЛЛЕКТ, 
            ПОМНИТЕ - С РОЖДЕНИЕМ ОСОБОГО РЕБЁНКА ЖИЗНЬ НЕ КОНЧАЕТСЯ, ОНА СТАНОВИТСЯ НА ПЛАНКУ ВЫШЕ.
 
 

Консультация для родителей
Тема: «Как позаботиться о психологическом здоровье ребенка?»
 
       Психологическое здоровье является важной частью общего здоровья любого человека. Оно непосредственно влияет на наши мысли и чувства по отношению к себе и окружающему миру. Именно психологическое здоровье способствует развитию активной жизненной позиции, формированию позитивного образа «Я», позволяет понимать других, принимать их такими, какие они есть. Одна из основных задач родителей – вырастить психически здорового ребенка. Это позволит заложить крепкую базу для его благополучия во взрослой жизни.
        На психологическое здоровье ребенка влияют следующие важные факторы:
  • Семейное благополучие
  • Основная часть детей с нарушениями психологическое здоровья приходится на тех, кто растет в условиях семейного разлада. Конфликты и ссоры родителей – всегда большой стресс для маленького человечка. Ребенок переживает, волнуется, начинает чувствовать беспокойство и неуверенность в себе. Последствия такого эмоционального напряжения становятся еще хуже, когда в свои длительные конфликты и сложные взаимоотношения сами взрослые вовлекают собственных детей.
  • Эмоциональный контакт со взрослыми
  • Важной частью успешно установленного эмоционального контакта является вовлеченность родителя в жизнь ребенка. Внимательность к детям – серьезный аспект, который подразумевает то, что взрослый знает, чем интересуется его ребенок, о чем мечтает, что его страшит, о его отношениях со сверстниками. Отсутствие эмоционального контакта отрицательно сказывается на психическом здоровье ребенка.
  • Социальные отношения
Прежде чем прийти в большое общество (детский сад, площадка, школа) и начать взаимодействовать в нем, ребенок получает старт развития навыков общения еще в семье. Общительность  определяется ранним жизненным опытом малыша. Если в первые месяцы жизни он получит достаточно тепла, заботы, ласки, любви, то обретет чувство доверия к миру, которое сделает его активным, смелым, общительным.
 
       Если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос здоровым психически и физически, то следующие рекомендации для вас:
     
      Вы должны безусловно любить своего ребенка. Безусловная любовь означает любовь к своему близкому независимо ни от чего. Она не смотрит на существующие недостатки или достоинства, не зависит от того, что мы ожидаем от человека, которого любим и не зависит от его поведения. Самым большим испытанием любви без условий является умение отделять личность от ее поступков. Это не означает, что вы должны одобрять или соглашаться со всем, что делает ваш ребенок, но любовь продолжается даже тогда, когда вы осуждаете его действия.
      Необходимо всячески его поддерживать. Поддерживать ребенка – это значит верить в него. Что же нужно сделать, чтобы поверить в своего ребенка?
  • не вспоминайте о его прошлых неудачах, лучше помните о его успехах, опирайтесь на сильные стороны ребенка;
  • помогите ребенку обрести уверенность в себе, вселяйте веру в то, что он справится с той ответственностью, которую вы на него возложите;
  • показывайте свою любовь к ребенку, чаще обнимайте и жалейте его, шутите, смейтесь, проводите больше времени с ним.
Развивайте в себе умение требовать. Требовать – это значит следить за тем, чтобы ребенок выполнял заданные родителями правила. Но прежде эти правила должны соответствовать определенным условиям:
   • их нельзя говорить со злостью, с криком, с раздражением;
   • правила должны соответствовать его возможностям;
   • правила должны быть разумными;
   • они не должны противоречить другому распоряжению (вашему или другого родителя).
 
Правильно взаимодействуйте  со своим ребенком.
   •  сделайте разговоры обязательной и важной частью вашего общения с ребенком и всегда находите на это время. Говорите, задавайте вопросы, вникайте в проблемы, советуйте;
    •  не давите на него, позволяйте ему принимать решения самостоятельно, уважайте его мнение;
    •  относитесь к ребенку как к равноправному собеседнику и партнеру;
    •  крик – это унижение. Исключите подобное поведение из практики воспитания;
  •  сочетайте разумную требовательность с похвалой. Радуйтесь любым успехам вместе с ребенком и не требуйте от него невозможного в учении;
   •  если сравнивать ребенка, то только с ним самим же, но менее успешным, чтобы не снижать его самооценку;
  •  будьте внимательны к своему выражению лица, контролируйте его, когда общаетесь с ребенком. Хмурые брови, искаженное лицо, глаза, «сверкающие гневом» – все это оказывает давление на детскую психику.
 
       Не забывайте о самом главном правиле – будущее вашего ребенка, его психическое здоровье зависит только от вас. И помните, что самое ценное для ребенка – не конфеты, игрушки или мультики, а время, проведенное с мамой и папой. Слушайте его, играйте в его игры, пытайтесь понять его детские проблемы и серьезно к ним относитесь.
 
 
 

Влияние вредных привычек на психологическое и физическое здоровье детей

 

Вы мечтаете вырастить идеального ребенка во всех отношениях. Чтобы был здоровый, умный, культурный и вежливый, чтобы добрый и искренний, чтобы, чтобы, чтобы… Но не задумывались ли вы, что воспитание ребенка нужно начинать с … воспитания себя!

Ребёнок как «губка» начинает вбирать в себя все то, что является его окружением. Мать и отец – это Вселенная малыша, других людей ребенок не так часто наблюдает.

Наиболее неблагоприятным фактором, влияющим на здоровье ребёнка является пристрастие родителей к вредным привычкам.

Тяга к сигаретам, пиву, острым и соленым блюдам — это именно те привычки, от которых следует избавиться хотя бы ради своих детей. Родителям нужно обращать больше внимания на то, что они делают в присутствии детей.

Когда дети знают, что их родители курят, они считают это нормой. А вот если бы родители бросили эту вредную привычку, было бы гораздо легче убедить ребенка, что не стоит даже начинать курить. С другой стороны, нередко весьма действенными оказываются пример товарища или кумира. Однако в большинстве семей именно родители являются наибольшим авторитетом для ребенка. И он невольно или сознательно перенимает их поступки.

Курение, как и алкоголь, при употреблении его в любых дозах является универсальным фактором риска, способным вызывать или провоцировать у детей самые разнообразные болезни. Около 40% детей, появившихся на свет от курящих родителей, страдают теми или иными дефектами физического и психического развития, отличаются повышенной предрасположенностью к различным инфекционным и неинфекционным болезням.

Не меньший вред здоровью ребёнка наносит и пассивное курение матери, то есть нахождение беременной женщины в накуренном помещении, поскольку табачный дым через легкие матери проникает к плоду и действует также, как если бы курила сама мать. Если женщина продолжает курить в период грудного вскармливания ребёнка, то она наносит двойной вред его здоровью. Во-первых тем, что через грудное молоко ребёнок получает довольно опасную дозу токсических продуктов табачного дыма, а это, естественно, отражается на его дальнейшем развитии и на большей предрасположенности к различным болезням. Во-вторых, табачные вещества разрушительным образом действуют на лактацию, вследствие чего пропадает молоко, и ребёнка переводят на искусственное вскармливание, что в свою очередь способствует развитию таких заболеваний, как ожирение, аллергия, диатезы.

Наибольший вред здоровью ребёнка, в каком бы возрасте он не находился, оказывает алкоголь. Самым ответственным моментом для здоровья ребёнка в этом плане является его зачатие. Дети алкоголиков и людей, принявших алкоголь однократно при зачатии, часто рождаются мёртвыми, родившиеся живыми растут умственно неполноценными с различной формой олигофрении. Причём это относится в равной степени к обоим родителям. Алкоголизм матери влияет на плод ещё более неблагоприятно — примерно вдвое тяжелее. Как правило, в таких случаях наблюдается тяжёлое и устойчивое заболевание — алкогольный синдром плода. Особую тревогу вызывает рождение больных детей у матерей, которые считаются абсолютно здоровыми. Это связано также с употреблением (разовым или периодическим) алкоголя во время беременности. Приём матерью алкогольных напитков в период грудного вскармливания может породить грудной алкоголизм и даже вызвать алкогольное отравление ребенка.

Специфическое отрицательное влияние на здоровье будущего ребёнка оказывает и отец, пьющий во время беременности жены, подвергая женщину психическим и нередко физическим травмам, вынуждая её испытывать состояние резкого эмоционального напряжения. Под влиянием стрессов ребёнок рождается с симптомами нарушения центральной нервной системы. Необходимо отметить, что по данным Всемирной организации здравоохранения алкогольные аномалии составляют 10% всех врождённых аномалий развития.

На ребёнка оказывают отрицательное влияние и условия внешней среды в семьях, где пьянствуют родители. Известно, что детская психика отличается выраженной неустойчивостью и малой выносливостью. Высшая нервная деятельность детей младшего возраста характеризуется напряжённостью в организме, возникновением сильных реакций на воздействие факторов внешней среды. Незрелость и неустойчивость нервных процессов у детей, легкая истощаемость нервной системы под воздействием неблагоприятной домашней обстановки способствуют возникновению у них различных заболеваний нервной системы — неврозов, неврастений, психопатий. На этом фоне, в зависимости от возраста ребёнка, возникают те или иные патологические состояния. Часто в семьях, где родители злоупотребляют алкоголем, дети получают тяжёлые травмы — переломы, ожоги, сотрясения мозга из-за невнимания родителей, пьянствующих и ссорящихся между собой.

Огромный вред наносит детям привычка родителей есть острое, соленое и копченое. В больницу малыши в основном попадают с приобретенными, а не врожденными болезнями пищеварительной системы. Жареная, острая или копченая пища требует для переваривания много кислоты, и организм выделяет ее сверх нормы — объясняет гастроэнтеролог. В результате кислота повреждает стенки желудка и кишечника — поэтому и образуется язва. Вредным привычкам всегда можно найти альтернативу. В одном случае это замена пивного «ритуала» общим приготовлением свежих соков или коктейлей из всех овощей или фруктов, которые найдутся в холодильнике. Вместо посиделок за сигаретой можно, например, пойти с малышами во двор или парк, насобирать листьев, а затем разбросать их с балкона или сделать гербарий. Относительно вредных продуктов — то это вообще просто. Ведь есть множество вкусных диетических блюд. А если их готовить вместе, всей семьей, эти несколько часов на кухне превратятся из рутинного долга в интересный отдых. Грызть ногти, опаздывать, ссориться, сгонять злость на других — этот перечень вредных привычек можно продолжать до бесконечности. У каждого человека можно найти как минимум две привычки, которые приносят ему неудобства. А чтобы от них избавиться, нужно осознать, что вы с ними не единое целое.

Наркомания давно уже перестала быть только медицинской проблемой, прежде всего это глобальная социальная проблема. Опасность для здоровья детей заключается в данном случае в косвенном влиянии через здоровье матери-наркоманки, поскольку у женщины, а особенно у девушки под воздействием наркотиков происходят необратимые нарушения в организме в функции деторождения. В этом кроется серьёзная угроза здоровью будущих поколений, поскольку, даже пройдя курс лечения, лица, употреблявшие наркотики, не в состоянии иметь полноценное здоровое потомство. Исходя из этого, следует сделать вывод, что наркомания таит в себе серьёзную потенциальную опасность для здоровья детей.

Таким образом, злоупотребление алкоголем, курение и наркомания во многом определяют состояние здоровья детей, и воспитательный процесс среди детей должен быть направлен прежде всего на формирование здорового образа жизни.

Ваши положительные привычки ребенок также скопирует, большинство из них могут остаться с ним на всю жизнь. Положительными привычками могут быть: приветствовать прохожих соседей, благодарить всякий раз за малейшую оказанную услугу, делать зарядку по утрам и тому подобное. Если же вы видите что-либо в себе, что не хотите потом найти и в своем ребенке – у вас есть время, чтобы поменяться.

Меняй себя – меняй мир вокруг! Нарисуй только хорошее и правильное на «чистой доске» детского разума.

 

Мама-терапия

 

       Каждая мама способна помочь ребенку справиться даже с тяжелой болезнью. Под руководством врача она может избавить малыша от страхов, бессонницы, заикания и прочих нервных нарушений. Наконец, мама может дать ребенку установку на счастье - и он станет счастливым и успешным человеком.
       Сосуд для любви.
       Ребенок - сосуд для маминой любви. Если малыш наполнен ею - он счастлив, нормально развивается. Недолюбленное дитя плохо себя ведет, становится непослушным, может начать заикаться, мочиться в постель; получив травму, подхватив инфекцию, выздоравливает медленно и плохо. Но стоит маме наполнить его своей любовью, и выздоровление идет гораздо успешнее. Но как передать малышу свою любовь? Специалисты считают: прежде всего взглядом и прикосновениями. Как можно чаще с любовью смотрите в глаза ребенка, поглаживайте, прижимайте, подкидывайте, шутливо с ним возитесь...Примерно до 2 лет мама вообще не должна расставаться с малышом. Если в это время она выходит на работу или ведет светский образ жизни - часто ходит в гости, уезжает отдыхать, а ребенка оставляет на бабушку или няню, - поток любви прерывается, малыш начинает чаще болеть, хуже развивается.И еще огромное значение для ребенка - не только младенца, но и дошкольника, и даже младшего школьника, - имеет мамин голос. Ребенок начинает слышать его с пятого месяца внутриутробной жизни, родившись, он узнает его, эмоционально реагирует, различает интонации. Мамин голос становится как бы внутренним голосом ребенка. Если мама предъявляет к маленькому много претензий, распекает, что он не такой, как хотелось бы, ребенку как бы задается программа неудач и болезней. И наоборот: если этот голос постоянно одобряет, поддерживает, дает установку на счастье, здоровье, то все психоэмоциональные процессы приходят в норму.Мама для больного малыша - лекарство посильнее таблеток, порошков и микстур. Мама любит своего ребенка независимо от того, послушный он или нет, больной или здоровый. Ее любовь должна быть безусловной.Установка на счастье.
        У мамы может возникнуть резонный вопрос: "А зачем мне все это знать, если мой ребенок в психотерапевтической помощи не нуждается?" Но даже если ребенок совершенно нормально развивается, ему совсем не помешают мамина любовь, установка на здоровье и счастье.Фразы, которые надо произносить, - не случайные. Каждое слово - продуманное и проверенное, менять их нельзя. Базовая часть внушения, состоящая из 4 блоков, полезна любому ребенку, даже самому здоровому и счастливому.1-й блок - "витамин материнской любви": с помощью этих слов мама изливает свою любовь на ребенка."Я тебя очень-очень сильно люблю. Ты самое дорогое и родное, что у меня есть. Ты моя родная частичка, родная кровинушка. Я без тебя не могу жить. Я и папа тебя очень сильно любим".2-й блок - установка на физическое здоровье. При легких недомоганиях одна эта "мама-терапия" может излечить без всяких лекарств."Ты сильный, здоровый, красивый ребенок, мой мальчик (девочка). Ты хорошо кушаешь и поэтому быстро растешь и развиваешься. У тебя крепкие, здоровые сердечко, грудка, животик. Ты легко и красиво двигаешься. Ты закаленный, редко и мало болеешь". 3-й блок - установка на нервно-психическое здоровье, нормальное психическое развитие."Ты спокойный мальчик (девочка). У тебя хорошие крепкие нервы. Ты терпеливый, ты добрый, ты общительный. Ты умный. У тебя хорошо развивается головка. Ты все хорошо понимаешь и запоминаешь. У тебя всегда хорошее настроение, и ты любишь улыбаться. Ты хорошо спишь. Ты легко и быстро засыпаешь, ты видишь только хорошие добрые сны. Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь. У тебя хорошо и быстро развивается речь". 4-й блок отражает народную мудрость. Издревле мама брала больного ребенка, прижимала к себе и своей внутренней силой очищала его от недуга: "Отдай мне свою болезнь!""Я забираю и выбрасываю твою болезнь и твои трудности. (Далее мама называет конкретные проблемы ребенка.) Я забираю и выбрасываю твой плохой сон (если ребенок плохо спит). Я забираю и выбрасываю твои страшные сны. Я забираю и выбрасываю твою плаксивость. Я забираю и выбрасываю твою нелюбовь к еде. (И заключительная фраза на мажоре...) Я тебя очень-очень сильно люблю".Говорите эти слова вашим сладко спящим детишкам - и они обязательно вырастут здоровыми, умными и счастливыми.Время и место.Через 20-30 минут после того как малыш заснул, садитесь к его кровати с текстом в руках и трижды читайте каждую фразу: сначала мысленно для себя, потом мысленно - обращаясь к ребенку, затем вслух.Делайте это каждый день: месяц, два - зависит от состояния ребенка. Ни высокая температура, ни другие проявления болезни противопоказаниями не являются. А вот если сама мама не в форме - заболела, взвинчена, - сеанс лучше отменить.

 

Педагог-психолог Балян В.В.

 
 

 

Каждый имеет право быть разным

развернуть

Телевизионный цикл фильмов «Каждый имеет право быть разным»

свернуть

Интернет-ресурсы: