Главная » Специалистам » Учителю-дефектологу

ПАМЯТКА для администрации, учителей-дефектологов, воспитателей учреждений дошкольного образования, реализующих программу специального образования

03.11.2025

АЛГОРИТМ

СОЗДАНИЯ ГРУППЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

вания

1.Специалисты управлений (отделов) образования на основе представленного ЦКРОиР анализа банка данных о детях с особенностями психофизического развития, запросов родителей и предложений об открытии групп интегрированного обучения и воспитания:

определяют дошкольные учреждения, в которых предполагается организация интегрированного обучения;

принимают управленческое решение и подготавливают документы в местные исполнительные и распорядительные органы для принятия решения об открытии группы интегрированного обучения и воспитания;

осуществляют организационно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение интегрированного обучения и воспитания;

несут ответственность за организацию, состояние и качество интегрированного обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития в регионе.

2.Родители детей с особенностями психофизического развития:

обращаются в ЦКРОиР для прохождения ребенком психолого-медикопедагогической комиссии и получения заключения с рекомендациями по организации образовательного процесса. При этом родители оформляют согласие с заключением ЦКРОиР;

заключение ЦКРОиР, а также свидетельство о рождении ребенка родители предоставляют в управление (отдел) образования, который выдает направление в дошкольное учреждение, где организованы группы интегрированного обучения и воспитания;

3.Зачисление ребенка в дошкольную группу интегрированного обучения и воспитания осуществляется на основании следующих документов:

направления, выданного управлением (отделом) образования местного исполнительного и распорядительного органа;

заявления законного представителя воспитанника (с особенностями психофизического развития и нормально развивающегося);

заключения ЦКРОиР (с рекомендациями по организации образовательного процесса в группе интегрированного обучения и воспитания);

медицинской справки установленной формы о состоянии здоровья; свидетельства о рождении (предъявляется при зачислении).

4. Руководитель дошкольного учреждения при наличии вышеуказанных документов издает приказ о зачислении ребенка в группу интегрированного обучения и воспитания.

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ, НЕОБХОДИМАЯ ДЛЯ ОТКРЫТИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ ГРУППЫ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

Документация администрации детского сада:

приказ руководителя учреждения образования о создании специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания;
заявления законных представителей обучающихся с ОПФР о зачислении в специальные группы, группы интегрированного обучения и воспитания;
заключения ЦКРОиР на обучающихся с ОПФР, зачисленных в специальные группы, группы интегрированного обучения и воспитания;
список обучающихся, которым рекомендовано обучение и воспитание в специальной группе (группе интегрированного обучения и воспитания), согласованный с директором государственного ЦКРОиР;
копия свидетельства о рождении ребенка;
медицинская справка о состоянии здоровья ребенка установленной формы;
приказ руководителя учреждения о зачислении обучающихся с ОПФР в специальную группу (группу интегрированного обучения и воспитания);
учебный план специальной группы, группы интегрированного обучения и воспитания;
приказ руководителя учреждения об отчислении обучающихся из специальной группы (группы интегрированного обучения и воспитания);
приказ по учреждению образования об утверждении группы психолого-педагогического сопровождения (по решению руководителя и при необходимости);
приказ о распределении педагогической нагрузки;
расписания занятий по образовательным областям и коррекционных занятий, утвержденные руководителем учреждения образования.

Документация учителя-дефектолога:

должностная инструкция;
годовой план работы учителя-дефектолога, утвержденный руководителем учреждения образования;
учебный план специальной группы (группы интегрированного обучения и воспитания) на текущий учебный год, утвержденный руководителем учреждения образования и согласованный с директором государственного ЦКРОиР;
график работы учителя-дефектолога, утвержденный руководителем учреждения образования по согласованию с профсоюзным комитетом учреждения образования;
расписания занятий по образовательным областям и коррекционных занятий, утвержденные руководителем учреждения образования;
расписание индивидуальных коррекционных занятий (утверждается с 16.09. руководителем учреждения образования);
карты углубленного психолого-педагогического обследования (речевые карты);
диагностическая карта психолого-педагогического сопровождения (ППС) на всех воспитанников;
индивидуальная карта ППС (заполняется при необходимости);
перспективный план индивидуальной работы с воспитанником специальной группы (группы интегрированного обучения и воспитания)
календарно-тематические планы по образовательным областям учебного плана специальной группы (группы интегрированного обучения и воспитания) на текущий учебный год;
календарно-тематические планы коррекционных занятий;
ежедневные конспекты или технологические карты подгрупповых занятий;
ежедневные конспекты или технологические карты индивидуальных занятий;
журнал учета проведенных занятий и посещения их обучающимися (заполняется учителем- дефектологом аналогично страницам классного журнала);
журнал учета обследованных обучающихся (по установленной форме, в журнале фиксируются все дети, обследованные по скрининг-диагностике);
тетрадь преемственности в работе учителя-дефектолога и воспитателя;
рабочие тетради обучающихся;
картотека дидактических игр и наглядных пособий (паспорт кабинета);
график проведения консультаций;
аналитический отчет учителя-дефектолога за учебный год.

ОБЯЗАННОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учитель-дефектолог проводит углубленное обследование детей с ОПФР, определяет план коррекционно-развивающей работы с каждым ребенком, реализует его, прослеживает динамику развития воспитанников. Оказывает организационно-методическую помощь педагогическим работникам по вопросам интегрированного обучения и воспитания детей. Ведет систематическую работу с родителями, вовлекая их в решение коррекционно-образовательных задач обучения и воспитания детей (нормально развивающихся и с ОПФР).

Воспитатель планирует, организует и проводит образовательную и оздоровительную работу по обеспечению полноценного физического и психического развития детей на основе изучения их индивидуальных особенностей, интересов и способностей. Осуществляет педагогическую деятельность в части реализации образовательных программ в тесном контакте с учителем-дефектологом и другими работниками детского сада, а также с законными представителями.

Воспитатель дошкольного образования решает следующие коррекционно-развивающие задачи:

коррекция особенностей развития сенсорной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер;

актуализация и закрепление речевых навыков, социально-бытового опыта на занятиях и в свободной деятельности.

Воспитатель осуществляет работу по созданию сенсорной базы, необходимой для формирования понятий у детей. В процессе экскурсий, прогулок, наблюдений, игр воспитатель вырабатывает у детей умение наблюдать, сравнивать объекты и явления окружающей жизни, обобщать полученную информацию. Обязательным требованием к организации обучения является создание условий для практического применения формируемых знаний. Во второй половине дня воспитатели работают по заданию учителя-дефектолога, педагога-психолога над исправлением у детей речевого нарушения и развитием психических процессов. Воспитатель проводит индивидуальные или подгрупповые занятия по заданию педагога-психолога и учителя-дефектолога. Целью этих занятий является развитие познавательной деятельности, речи, а также закрепление навыков и умений, связанных с усвоением образовательной и коррекционной программы. Содержание работы определяют специалисты, которые оставляют задание для индивидуальной работы в «Тетради взаимодействия». Чтобы обеспечить оптимальную эффективность «коррекционного часа», воспитатель организует параллельную работу детей: для одних детей подбираются знакомые дидактические игры, для других — графические задания и упражнения, а один воспитанник или малая подгруппа (2-3 ребенка) занимаются непосредственно с воспитателем. Индивидуально воспитатель занимается 10 — 15 минут, затем дети меняются местами.

Воспитатель, осуществляющий персональное сопровождение детей с РАС сопровождает ребенка с РАС в регламентированной и нерегламентированной деятельности и создает условия для его успешного включения в образовательный процесс в учреждении образования, адаптирует ребенка с РАС к пространству учреждения образования, создает условия для обучения и воспитания ребенка с РАС с учетом его возможностей и особых образовательных потребностей, оказывает помощь в выполнении санитарно-бытовых умений и навыков.Адаптация ребёнка с РАС в пространстве учреждения образования

Помощник воспитателя участвует в организации жизнедеятельности детей, осуществляет за ними уход в течение всего времени пребывания в детском саду, сопровождает на лечебно-профилактические мероприятия, прогулку под руководством учителя-дефектолога, воспитателя дошкольного учреждения. Участвует в образовательном, коррекционно- образовательном и реабилитационном процессах (оказывает помощь детям- инвалидам на занятии в случае, когда их самостоятельная деятельность ограничена по состоянию здоровья). Выполняет рекомендации учителя- дефектолога, воспитателя, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, стимулирование их психофизического развития.

Педагог-психолог дошкольного учреждения осуществляет деятельность, направленную на сохранение психического, соматического, социального благополучия детей. Ведет просветительскую и консультативную работу среди педагогов и родителей, оказывает психологическую помощь семьям воспитанников, способствует поддержанию благоприятного психологического климата в группах и коллективе дошкольного учреждения. Проводит занятия, на которых осуществляет психокоррекционную работу с целью устранения выявленных нарушений: с детьми с нарушениями в эмоциональной сфере планирует занятия по социально-эмоциональному развитию; с детьми, испытывающими трудности в общении – занятия по формированию коммуникативных умений; с детьми с СДВГ– занятия, нормализующие поведенческие реакции.

Музыкальный руководитель организует и осуществляет работу со всеми детьми по эстетическому и музыкальному воспитанию с учетом индивидуальных особенностей детей. Планирует различные виды деятельности коррекционной направленности: музыкально-дидактические игры, музыкально- ритмические движения, задания на ориентировку в пространстве, упражнения на различение музыкальных звуков по высоте, игры на музыкальных инструментах (ударных и шумовых) и др.

Руководитель физического воспитания осуществляет физическое воспитание детей с учетом их физической подготовленности, индивидуальных особенностей и состояния здоровья. Приобщает детей к здоровому образу жизни, проводит с ними коррекционную работу, направленную на нормализацию дыхания, укрепление моторики, развитие зрительно-моторной координации и т.д. Ведет поиск и внедрение новых форм и методов физкультурно-оздоровительной работы с детьми. Оказывает консультационную помощь родителям по вопросам физического воспитания.

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Содержание коррекционных занятий с воспитанниками с ОПФР определяется соответствующими программами коррекционных занятий, размещенных на национальном образовательном портале.

Министерством образования Республики Беларусь рекомендована к использованию следующая программная документация, разработанная Национальным институтом образования:

для воспитанников с интеллектуальной недостаточностью:

Учебные программы для специального детского сада

Учебная программа по образовательной области

«ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ»

для специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью 2017

Учебная программа по образовательной области «РАЗВИТИЕ РЕЧИ» для специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточностью 2017

Учебная программа по образовательной области «ИСКУССТВО»для специальных дошкольных учреждений для детей с интеллектуальной недостаточМинск,